СІМ ПРОМЕНІВ

Роберто Ассаджіолі

НОТАТКИ ПРО ОСВІТУ

з англійської переклала Ольга Яблінська

Вступ

Предмет освіти настільки важливий, настільки цікавий нам усім, та разом зі своїми аспектами охоплює таку широку площину, що ми вважаємо доцільним присвятити нашу розвідку йому (хоча тільки частково) і навчитись розглядати цей предмет за допомогою рефлективної медитації, а також глибше вникнути в шляхи розвитку та завдання, на яких нам варто зосередити нашу творчу діяльність.

Важко оцінити об’єктивні результати нашої медитації, особливо зважаючи на їхній подальший ефект, однак ми можемо сподіватись, а ще краще глибоко вірити, що такі результати гарантовані, чи навіть неминучі, адже енергія слідує за думкою, а думка спрямована волею і підживлена почуттями – творча.

У розпалі подій у світі, в гущі круговерті та напруженої зовнішньої діяльності, ми повинні пам’ятати, що все видиме, все матеріальне має в собі внутрішні початки, породжені уявою, думкою та волею. Ми маємо закарбувати це в нашій свідомості і чинити відповідно, маємо ширити ці знання, та наполегливо застосовувати їх, розвиваючи нові форми, що прийдуть на зміну старим.

УДК 371.2 (09)

О.В. Вознюк, кандидат педагогічних наук, доцент Житомирського державного університету ім. І.Франка

КРЕАТИВНА ДІЯЛЬНІСТЬ ПЕДАГОГА У СФЕРІ ДОШКІЛЬНОЇ ПЕДАГОГІКИ:

ГОЛОВНІ АСПЕКТИ ДОКАЗОВО-ЕВРИСТИЧНОЇ  ПЕДАГОГІКИ

 Вперше концептуалізується доказово-евристична педагогіка – новий напрям педагогічної науки, яка, оперуючи науковими фактами на основі логіко-евристичного розгортання думки, може вибудовувати різні фактологічні причинно-наслідкові ланцюжки та конфігурації, завдяки яким отримуються принципово нові педагогічні факти і наукові висновки, що дозволяє не тільки збагачувати педагогічну реальність, але й створювати принципово нові навчальні курси психолого-педагогічних дисциплін. Концептуалізація нової доказово-евристичної педагогіки здійснюється через демонстрацію доказової процедури з конкретної проблематики, присвяченій креативній діяльності педагога у сфері дошкільної педагогіки.

Ключові слова: доказова педагогіка, креативна педагогіка, евристика, евристична педагогіка, наукові факти, педагогічна реальність, креативний педагог, креативна діяльність, дошкільна педагогіка, навчальна казка, соціально-педагогічне середовище.

УДК 111+130.1

Карівець І.В., кандидат філософських наук, доцент кафедри філософії Національного університету “Львівська політехніка”                                                                                 

 ДИНАМІЧНА РІВНОВАГА ЖИТТЄСВІТУ ЛЮДИНИ^[1]

 В статті розглядається некласичне розуміння життєсвіту людини, як неперервного процесу змін. Заперечується його статична рівновага (стабільність). Життєсвіт перебуває у стані динамічної рівноваги, яка осягається розумом. Розум, іманентний неперервному процесу змін, розуміє їх та діє відповідно до них. Іманентність розуму такому процесу змін є основою для творчої  активності людини.

Ключові слова: визначення, динамічна рівновага, життєсвіт, психо-метафізика, мета-психологія, самовизначення, суспільство визначених, суспільство самовизначених.

РОБЕРТО АССАДЖІОЛІ.  ПСИХОСИНТЕЗ.

Роберто Ассаджіолі (італ. Roberto Assagioli; 27 лютого 1888, Венеція - 23 серпня 1974, Каполона, Ареццо) - італійський психолог, психіатр, гуманіст. Засновник психосинтезу - теоретико-методологічної концепції психотерапії і саморозвитку людини.
Роберто Ассаджіолі народився 27 лютого 1888 року у Венеції, Італія. При народженні йому було дано ім'я Roberto Marco Grego. Його батько помер, коли йому було всього два роки, і згодом його мати вийшла заміж за Алессандро Емануеля Ассаджіолі.

До 18 років Р.Ассаджіолі володів вісьмома мовами. У цьому ж віці він почав подорожувати, в основному в Росію. У 1910 він закінчив Флорентійський університет, отримавши ступінь доктора з неврології і психіатрії. У тому ж році на Міжнародному конгресі з філософії в Болоньї Ассаджіолі представив свій погляд на несвідоме, вказуючи на обмеженість психоаналізу, і приступив до розробки власного методу психотерапії та саморозвитку під назвою психосинтез.